就是愛貝果

 

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常餓肚子卻瘦不下來？錯誤的生活習慣讓新陳代謝變慢。9個小習慣天天做，你會發現腰圍愈來愈小。
文．林貞岑 　攝影．陳郁文

孩子有天賦＆專長嗎？
懷孕‧生產‧育兒情報站 - 嬰兒與母親雜誌官網寫於 2011年6月7日 18:21

編輯整理／彭紹怡

攝影／潘朵拉

演出／可愛姐弟檔：叮叮＆貝貝　漂亮媽咪：Vickey

專家指出，特殊能力的表現不僅是天分使然，

也不完全是透過學習過程和受到環境的影響。

一般認為，

天資和環境都會影響一個人的成就。

不過，許多家長還是想早一步知道，

自己的孩子是否天賦異秉。

本篇將從時事出發，提供父母幾個值得參考的指標。

別讓天賦＝壓力

優勢能力vs.資優

日前曾有新聞指出，台北市政府教育局9月將試辦幼稚園學前優勢才能發展計畫，對幼童進行優勢能力檢測，協助學前幼兒發掘語文、數學邏輯、視覺空間等領域的優勢才能，提供適性教育。預計先從4所公立幼稚園開始試辦，計畫2年後全面推廣至全市。對此，不少家長與老師憂心，此舉無異於讓孩子在幼稚園就面臨「能力分班」。全國家長團體聯盟理事長謝國清也認為，光是「學齡前資賦優異」該如何鑑定的問題，本身就容易引發爭議。另外，同樣的資源與其拿來讓孩子從小就被「分類」，不如將此資源投注在更需要的弱勢學童身上，例如學習障礙、身心障礙學童等。因為，這群孩子很可能在幼稚園階段就因學習落後而被排擠在外，更需要被關注。

類似的看法，也出現在美國。他們懷疑，當許多孩子光為讀寫能力而煎熬不已時，為什麼還要將特教資源留給特別聰穎的孩子呢？財政緊縮的學校，難道不該把經費用在這些學習落後的孩子身上嗎？對此有學者表示，這是因為大部分的人對資優班都有誤解，但事實上是，資優和學習障礙的孩子一樣，都需要被平等對待。

歷史軌跡

到底「資優生」的定義為何，成為許多爭議的問題點。1970年代以前，所謂的資優生，只會用在IQ測驗裡得到130分以上的高智商兒童身上。傳統的智力測驗，主要測量語文、數理邏輯、空間關係能力等3大部分，通常不會去重視音樂、體能、知人知己等右腦部分的智力。因此，假若傳統智力測驗顯示某人的智商並非高人一等，也別忘了還有與創意、藝術、實用智能有關的潛在才能，可能還尚未被發現。

　　學者指出，Gardner提出的自知及知人智能，其實與許多智力研究專家所主張的社會智能，或者現在非常強調的情緒智能（EQ）有其關連，因為同樣屬於處理人事的能力，而不是處理物事的能力。擁有這兩種智能的人較能自我省察與自我肯定，也較亦與人建立良好的關係，適應社會群體生活，在社會上也容易嶄露頭角。

1972年時，美國教育部公布了關於各方面的資優認定，並鼓勵各州提供特教資源，但並未立法強制。正因如此，資優生從資格認定到資源選擇權，並非明確。各校自行規劃的結果，使得有些學校從幼稚園開始就提供資優班，有些則要到小學2、3年級。有些學校將資優生安排到特殊班級；有些學校則會把資優生接到他處上課，通常只在某個時段，美國稱之為「pull-out program」。或者，有的學校會讓資優生安排在一般班，但教室裡會有專師與資優學生進行不同活動。而在台灣方面，特教的觀念與做法，也幾乎一直跟著美國走。

有趣的是，雖然資優兒於法可以跳級，許多研究也證明跳級的孩子可以兼顧學業與社交，但家長與老師常常不願意這麼做，因為他們擔心，孩子會因為在學業上「過度快速發展」而導致在人際關係上被孤立。

如何看出天賦

Krafft＆Dr. Semke於《如何盡早發現孩子的天分》一書中提到關於「才能」、「天賦」和「天才」的區別：才能，是指一種天生的秉性或能力。這種能力可以解釋為什麼這個人在科學、實用技術或是藝術方面有特別傑出的表現。天賦，這個名詞源於希臘文「tálanton」，指的是在特定領域裡，一生下來就具有高於常人的天資；不過，創造力還未到達天才的程度。而天才，則是指在智力上高人一等，而且極富創造力的人。據統計，真正的天才只占總人口數的0.1％。

學者指出，和一般人相比，資優的孩子好像在用超大倍數顯微鏡觀看這世界。至於，該怎麼看出孩子「天賦異稟」還是「只是很聰明」？以下量表提供給家長參考，看看你的孩子是否可能為資優生：

長處

表現

記憶力極佳

對於時間久遠的記憶，也能記得所有細節。

對幽默有悟性

可看出其他孩子不能察覺的事物荒誕可笑面。

遊戲時非常專注認真

會去玩設計給較大年齡用的拼圖，也會組織、發起複雜的遊戲。

對學問無止盡地追求

持續保有實驗精神、拆解事物、問問題。鑽研各種不同興趣。

自然表現出成熟

表現不尋常的獨立性，自我責任感很強；會選擇與成人為友伴。

批判思考能力很強

對人們表裡不一的行為看得很清楚，所以有時會對所謂的「正確答案」感到不舒服。

主動、自我行動力強

對新事物能快速掌控；在閱讀、寫字和數學等方面的發展領先同儕許多。

富有同情心

對萬事萬物都非常敏感；可能為他人的福祉擔憂。

擁有直覺性的創意

經常嫻熟地透過美術、音樂或舞蹈傳達感受。

由八大智能看才能

由上表中的內容可發現，資優的定義並非只有IQ。依據哈佛大學心理學家 Gardner於1983所提出的「多元智能」概念，除了提供對「才智」二字更寬廣的解釋外，也常被視作觀察天賦的指標。八大多元智能包含了：語言智能（linguistic intelligence）、數學-邏輯智能（logic-mathematical intelligence）、內省智能（intrapersonal intelligence）、人際智能（interpersonal intelligence）、身體動覺智能（bodily-kinesthetic intelligence）、音樂智能（musical intelligence）、視覺空間智能（spatial intelligence）、自然智能（naturalist intelligence）。八大智能突破了舊時所吹捧的「智力至上」觀念，也提醒家長在看待孩子時，也不能狹隘地只注意孩子的智力表現。雖然八大多元智能概念已傳播多年，至今仍是談論到孩子才能表現時所不可或缺的重要說法；同時家長也可發現，許多幼兒園所也會把八大智能發展的概念拿來當做招生宣傳口號之一。

八大多元智能

智能

定義

表現

語言

有效運用口頭語言和書面文字來表達自己想法與瞭解他人的能力，包括把語言的結構、發音、意思、修辭在實際使用上加以結合，並且運用自如。

慣用語文思考。喜歡閱讀、玩文字遊戲、喜愛寫作、積極投入討論、熱愛學習新詞彙、書面作業表現良好、對閱讀內容能透徹理解。如詩人、小說家、編輯記者等。

數學-邏輯

概念化和抽象化思考皆可，喜歡實驗與解決難題。喜歡數字運算及尋找事物的規律和邏輯順序。熱愛挑戰解決複雜問題。較易接受可測量、歸類、分析的事物。

尋找解決問題的歷程，會採用計算、數字、邏輯、科學推理、思考技巧、抽象符號以及型態辨識等方法。較可能成為數學家、科學家。

內省

正確自我覺察的能力，即自知之明，並依此做出適當行為，了解自己優缺點與情緒、動機、興趣等。

有了解自己內在感受、夢想和觀念，並能自省、自制，例如小說家、宗教家等。若喜歡獨自完成功課或較需要自我空間孩子，可利用工作本引導學習興趣。

人際

察覺並區分他人情緒、動機、意向及感覺的能力。對表情、聲音和動作反應敏感，能辨別不同人際關係的暗示，並對暗示做出適當反應。人際關係良好。

能瞭解他人，與人相處融洽。透過溝通、團隊工作、合作學習、分組遊戲或活動可增進學習樂趣。適合擔任教師、社會工作者、銷售人員等。

智能

定義

表現

身體動覺

肢體運作係指運用身體來表達想法、感覺，包括特殊的身體技巧。例如：協調、平衡、敏捷、力量、彈性、速度、以及自身感受和由觸覺引起的能力。

指在運動、表演藝術方面施展的能力，運動員、演員、舞蹈家等皆傾向具備此類能力。

音樂

需要敏銳的聽力及對旋律結構的敏感度。音樂才能通常很早顯露天賦，大都獨自學習、獨自練習以達到個人在此領域的進步。早期發展經驗對音樂資優兒童將形成自發性動機、紀律和自我概念。

指能享受音樂節奏、演出、作曲的能力，演奏家、作曲家多具有這方面長才。建議讓孩子有練習和表演的機會，並且可以花很多時間練習音樂課程，並以此為家庭的例行性活動。

視覺空間

早期即對視覺藝術能力產生興趣，並能從繪畫中展現才能。在繪畫的各階段進步非常得快。對藝術工作有持續、專注力，創作時喜歡獨處並自我引導。情緒激發靈感而繪畫，並藉由繪畫來描述心中想法。

在視覺藝術或空間展示上，具有感受創造、寶遲美感平衡的能力，傾向於成為美術家、工程師。

自然

關切自然，對萬物有強烈好奇，喜歡觀察自然，對大自然的美有深刻感受者。具有觀察、分類和組型辨識能力等。這些能力常在與自然的互動中獲得。

能夠瞭解自然環境（或有志研究自然）的人並與之和諧相處的能力，如動植物學家、天文學家、生物學家、地質學家、環境生態學家、環保人士等

其它多種觀察指標如下：

Kough（1961）列出具有演員的天才兒童可能的特徵：

　　1.能在角色間快速轉換。

　　2.對戲劇活動感興趣。

　　3.以聲音呈現情緒的轉變。

　　4.當有演出機會時能瞭解和描繪情境中的衝突。

　　5.藉由臉部表情、肢體、身體動作來表達、溝通情感。

　　6.喜歡觀眾的反應。

　　7.誇張感情和表現。

　　8.當敘述故事時，能醞釀故事情緒並適時作結尾。

　　9.從演劇中可獲得滿足和快樂。

　　10.寫作劇本或改變故事成為劇本。　

　　11.能模仿他人或動物。

Hurwitz（1983）列出視覺藝術才能兒童的作品特徵：

　　1. 寫實或逼真的表現。

　　2. 對細節的考慮。

　　3.視覺和運動記憶良好。

　　4.使用各種媒體物。

　　5.即興創作。

資優與天才的計算方程式

許多父母和老師並不完全了解資優孩子在心理、學業和人際上的需求。美國亞利桑那州一所以特教專業為主的學校校長表示，這些孩子常感受到孤獨，因為在某方面來說，他們無法跟從其他人的腳步。除非，父母能夠掌握孩子的學習步調與了解他們的學習習慣，並以此為基準來引導孩子接受挑戰。天賦異稟的孩子一旦在學習上感到無聊，很可能就會失去注意力，甚至會開始在課堂裡搗蛋。

有人說，資優兒是智力的領先者，卻常是生活的白癡。對資優生的照顧與培養是需要整套計畫的；因為我們常常忘了，就算孩子成為大家口中的金頭腦，他在生理和心理上未必跟得上智力的發展，容易造成日後社會適應不良。

資優之路是不是一條不歸路？曾有知名資優生對媒體表示，從小到大都被「另眼相看」的感受並不好過。對家長來說，如果自己的孩子成為受到鑑定的資優生，不管願不願意看到孩子因此而進入「受訊系統」而「犧牲」掉課餘時間，都會被旁人評論成「埋沒了孩子天分」。在一片期望子女成龍成鳳的呼聲裡，家長除了欣喜觀察孩子的發展外，對孩子的長處與天賦應該如何定調，也考驗著父母的智慧。

因為我家主臥跟隔壁的客廳只有一牆之隔。
所以常常聽見隔壁媽媽在罵小孩。
 
 

從5感的刺激與統合 幫助寶寶聰明成長 文/前市立聯合醫院職能治療師 謝中君

學齡前寶寶正值感官發展的啟蒙期，所謂感官知覺包括視覺、聽覺、觸覺、味覺及嗅覺。在這階段若能透過適當的互動，給予寶寶感官刺激，將有助於促進感官知覺發展，讓寶寶獲得豐富的感官經驗對於未來的成長發育是一重要關鍵。 視覺 幫助寶寶視覺發展，家長可以準備各種小玩偶或是玩具，在寶寶的視線範圍內，不斷的移動小玩偶，並以聲音誘導寶寶的視線，訓練寶寶利用雙眼看會動的東西。在寶寶剛出生的期幾個月，家長可以給寶寶看黑白相間的圖片。之後，家長可以準備色彩繽紛的積木、玩具或不同顏色的色卡讓孩子感受到多彩的視覺

刺激。待寶寶大一點的時候，可以到大自然郊遊，幫他認識新的人物或看看多樣的景物。家長在引導寶寶觀看不同人事物時，可以同步為他說明，讓他透過視覺來學習。 聽覺 寶寶的聽覺在胎兒時期已幾乎發展成熟，所以一出生便能開始運用他的聽覺。刺激寶寶聽覺的最好方法，就是家長每天不厭其煩地和他說話、唸故事及唱歌給他聽，讓寶寶常常聽到他最熟悉的聲音也有助於舒緩他的情緒、建立親子關係。此外，家長也可以選擇放一些寶寶喜歡聽且不同的音樂，但是要避免太嘈雜、分貝太高的聲音。聽覺的刺激有助於寶寶日後語言的發展。 觸覺 皮膚是寶寶最大的感覺器官，觸覺的發展在一出生已發展完全，寶寶再藉由後天觸覺的經驗，慢慢去認識周遭世界。要刺激寶寶的觸覺，最簡單的方式即是與寶寶建立親密的肌膚接觸，例如：抱、輕拍、撫摸及按摩等。研究發現，家長與寶寶之間的親密肌膚接觸有助於安定寶寶情緒、幫助寶寶的身心發展。此外，由於皮膚與神經系統連結，透過頻繁撫觸、按摩刺激，會使得周邊神經及腦部髓鞘及神經元突觸的增生，加速運動神經傳導，對於寶寶腦部發展有很大的幫助。 家長亦可以準備各式各樣的物品，例如：黏土、種子、不同材質的布料，甚至是媽媽的頭髮、爸爸的鬍渣，都可以讓寶寶摸摸看，去體會物體的形狀、硬度、大小、重量及觸感，讓寶寶在玩耍時獲得不同的觸感刺激。 味覺 隨著年齡增長，可以增加寶寶嘗試各種食物的機會，不過還是要避免太辛辣、刺激的食物。水果、蔬菜條是訓練寶寶味覺最好的食物，同時可以當成固齒器，讓寶寶磨牙、促進牙齒發展又可認識食物的味道。家長可以準備一些有特殊氣味 的水果，每嘗試一種就告訴寶寶這是什麼口味，例如甜甜的香蕉、酸酸的檸檬，建立口味與物品之間的關係，亦促進寶寶語彙發展。 嗅覺 水果也是刺激寶寶嗅覺最佳的物品，例如將較具有芳香氣味的香蕉、檸檬、蘋果等水果湊近寶寶鼻子前，讓孩子分辨不同水果有不同的氣味。偶爾可以讓寶寶聞一些不好或刺激性的味道，例如藥水或清潔劑的味道，但媽媽需以表情及語言，告訴寶寶這是不好的味道，讓他了解是不可以隨便碰觸的東西。

兒子的頭超會流汗。
每天大概只有洗完澡的一小時內是香的。
加上他生氣時，有扯自己頭髮的壞習慣。
決定幫他剃頭。
 

兒子現在標準的照成長進度造反！
超愛翻箱倒櫃！
老是弄得滿地都是雜物，老木又多了一天收拾好幾次殘局的"事頭"。
 

楊婷舒-嬰幼兒教育專家

小小孩的品格教育：感恩
對象：1-2歲幼兒
或許有人會有這樣的疑問，感恩和感謝有什麼不同呢? 我是這樣理解的：「感謝」、「謝謝」是對別人好行為的即時言語回饋，「感恩」則是發自內心的一種生活態度。我們很容易?會孩子在適當的時候說「謝謝」或感謝的言語，但要真正教會孩子處處時時懂得感恩，則需要長時間的潛移默化。
感恩和抱怨是對比的兩端，遇好事感恩，碰壞事埋怨，這乃人之常情，但人生不如意事十之八九，若順著常情，那人生豈不十之八九都在抱怨，哪有快樂可言呢？所以說知足常樂，要孩子有快樂的人生，就是要?會他在十之八九的不如意事中找到自己『有的』知足點來感恩，而不是只把眼光看到『沒有的』事物上而盡是抱怨。
舉例來說，孩子看到別人有氣球，於是不高興，吵著要。父母可以幫助孩子換個角度來看：「哇！這個哥哥有兩個氣球就這麼高興了，要是他像你生日那天一樣有好多好多氣球，一定要高興得跳起來了，你要不要去請哥哥今年生日時來我們家玩，這樣你們就可以一起玩很多氣球了。」再舉一例，孩子被人撞倒受傷了，到醫院清傷口並打破傷風，此時父母千萬不要儘抱怨對方的不是，以致害自己的孩子受苦云云，倒是要抓住機會適時教育自己的孩子，如何正面看事情。父母可以告訴孩子，真是神保佑啊！沒傷到骨頭，而且運氣最好的是，醫生說只要打一針就好了。
簡單來說，「抱怨」是看自己失去的；「感恩」則看自己擁有的。我很喜歡一首聖詩，歌名是＜數算恩典＞，第一段歌詞是「有時遇見苦難如同大波浪，有時憂愁喪膽似乎要絕望，若把主的恩典從頭數一數，必能教你快樂立時讚美主！」父母再有錢有勢，也無法讓孩子的人生一帆風順，唯一能保證他時時快樂的，就是要學會處處感恩。父母不僅要以身作則，更要視每一個逆境為教育的好機會，點出值得感恩的地方，?孩子表達感恩。凡事不要計較，和人結好緣，感恩的人生才是幸福的保證啊！

《摘自巧連智月刊寶寶版　2011年06月號》

不知道是家裡電視壞好幾天的原因？
還是BABY發展進程使然？兒子變的超級黏人。
 
 

小時候和魚姐魚妹很喜歡看一套很低級的漫畫。
主角名叫「巴德里歐。」
 

你不給我，我就推你！
 孩子的攻擊行為有不同方式與原因
以一般的認知而言，攻擊行為是指對他人施以暴力，造成對方身體或財物的損傷；但由廣義來看，攻擊行為還泛指會造成他人身體或心理傷害的各種行為，因此，除了打人、推人、踢人、咬人、拉頭髮等肢體動作以外，言語上的叫罵、恐嚇、嘲笑等，也都算是攻擊行為。
攻擊行為還可分為下列幾類：
．依攻擊的性質分
敵意性攻擊：針對特定對象，目的是讓對方受到身體或心理上的傷害，是一種懷有敵意的攻擊行為。例如：小平對睿睿生氣，所以攻擊睿睿。
工具性攻擊：並非故意傷害被攻擊者，只是以攻擊為手段，目的是想得到利益。例如：因為想得到對方手上的東西而攻擊對方。
．依攻擊的方式分
直接攻擊：對欲攻擊的對象直接施以身體或言語上的傷害。例如：小平認為睿睿搶了他的玩具，所以直接推打睿睿。
替代性攻擊：不直接攻擊對方，而攻擊其他人或破壞物品。例如：因為被媽媽責罵，而以摔東西或欺負動物來發洩怒氣。
攻擊行為隨性別與年齡而有差異
孩子的攻擊行為，會隨著性別、年齡因素而有所不同。一般都認為男生比女生容易有攻擊行為；而2~4歲主要是身體的攻擊，之後就會漸漸轉變成較多的言語攻擊。
．男生動手，女生動口
許多研究指出攻擊行為是有性別差異的，男生的攻擊傾向和反應強度比女生要高，而且這樣的差異早從大約2歲時就已顯現。另外，攻擊的形式也有男女之分，男生較多身體攻擊，女生則較多言語攻擊。這些差異除了有先天的因素外，應該和女生表現出攻擊行為，會比男生受到更多的社會壓力有關。
．你不給我，我就推你！
2歲以前的幼兒，由於認知能力較有限，而且和他人的互動較少，所以雖然可能會有搶東西的行為，但並沒有攻擊的想法。2歲以後，與他人的互動漸增，但卻仍很「自我中心」，不會考慮到他人，對事情的反應很直接，如果想要某樣東西，可能就用搶的。這時期是以「工具性攻擊」為主，也就是目的在獲取好處，而不是故意傷害他人。4、5歲以後的孩子，因為已經愈來愈了解行為的意義，也對行為與結果的關係有自己的解讀，所以是以「敵意性攻擊」為主，也就是刻意想要讓對方難過或受到傷害。
．動口多了，動手就少了
3、4歲是孩子攻擊行為的高峰期，因為年幼的孩子在面對衝突的情境時，反應都比較直接，也較不懂得與他人溝通協調。而隨著心智與口語能力的增長，孩子漸漸發展出同理心，能夠理解他人行為背後的原因，並且也有較好的表達能力，可以用口語來解決問題，所以隨著年齡漸長，攻擊行為就會愈來愈少。
雖然攻擊行為可能只是孩子在發展過程中的一個過渡現象，爸媽不必太擔心；不過，有些孩子的攻擊行為是長期持續，甚至愈來愈嚴重，因此，爸媽仍應注意孩子的行為狀況。
當下處理孩子的攻擊行為
當孩子出現攻擊行為時，除非是想故意引起大人注意，並沒有造成傷害的疑慮，否則爸媽應該立即制止，讓孩子知道這樣的行為是不被允許的。爸媽可先將孩子帶離現場，給他適當的空間，讓情緒得以緩和。然後再試著和孩子溝通，了解事情的原委及孩子的想法，糾正孩子對他人行為的錯誤歸因，打開孩子的心結。
爸媽可視情況給予適當的處罰，剝奪孩子某些權益，例如：取消出去玩的權利，或是減少看卡通的時間等。處罰可以有很多種方式，原則是要清楚明確，讓孩子容易遵循，而且爸媽要確實執行，也要避免出爾反爾或彼此的教養態度不一致。
在平常生活中示範正確態度
無論是過度縱容或高壓的教養態度，都可能養成高攻擊性的孩子。爸媽如果對孩子太過溺愛，造成孩子的任性及自我中心，當孩子在外受挫時，就容易因無法接受挫折而產生攻擊行為。而如果爸媽是採取權威式的教養，甚至不時施以體罰，更會讓孩子學習到用暴力的手段來解決問題。所以適當的教養方式是相當重要的。
．良好的言行示範
家庭環境對孩子的影響極大，如果爸媽本身相當情緒化，容易發脾氣，或是經常吵架，使用粗暴的語言，孩子都會耳濡目染，變成傾向用同樣的方式與人互動。所以爸媽應盡可能維持溫暖的家庭氣氛，大家都能用理性、體諒的態度互相對待。另外，影音媒體的暴力污染也可能是孩子出現攻擊行為的原因，爸媽也必須注意孩子接收的內容是否恰當。
．教導孩子與人相處的技巧
年幼的孩子出現攻擊行為，往往是因為社交技巧不足，無法用適當的方式處理與他人的衝突，所以爸媽應該多教導孩子尊重別人、遵守規則、分享、輪流、等待、溝通等人際互動準則，讓孩子學習如何與人相處。
．提供發洩體力和紓解情緒的管道
讓孩子有適度的體能活動，發洩過剩的體力，或是用繪畫或勞作等方式來宣洩情緒，也是減少孩子攻擊行為的方法。另外，爸媽還可以教孩子處理負面情緒的技巧，例如，覺得生氣時，先把頭轉開，把手放到口袋裡，然後做幾次深呼吸等等，讓孩子學習控制自己的行為。
當孩子出現攻擊行為時，立即的處理當然是必要的，但更重要的是爸媽平時就要做出好榜樣，用適當的態度及言語與孩子及他人互動，讓孩子真正體會，並不是「動作大」或「聲音大」就能解決問題，其實「以理服人」比「以力服人」更能夠獲得他人真心的尊重。

　本篇文章出自學前教育雜誌

話真是不能說太滿！
才剛說兒子滿久沒撞到頭了，就連三撞！